martes, 29 de agosto de 2017

Nou curs

De nou, tot comença al setembre. Hem estat una mica desconnectats per les vacances, però comença el nou curs i amb ell, les nostres ganes de tornar a treballar.

Ja estem de tornada per qualsevol dubte, consulta que tingueu el centre resta a la vostra disposició.

viernes, 14 de abril de 2017

Pantalles, pantalles i més pantalles

Mòbils, tablets, GPS, smartwatch, televisions i tot tipus de gadgets i wearables. No hi ha dubte. La tecnologia ha transformat les nostres vides. I probablement, també ha transformat la manera en què eduquem a les nostres criaturetes.

Són bons o dolents els aparells electrònics?

No hi ha resposta a aquesta pregunta. Perquè la pregunta està mal feta. Una clau anglesa
és bona o dolenta? És una pregunta una mica estranya… Els aparells electrònics, entenent mòbils, tablets i derivats, com la clau anglesa, són eines. Esdevindran eines útils i beneficioses o eines perjudicials depenent de l’ús que en fem.

Què és fer un bon ús?

Són moltes les aplicacions que hi ha en el mercat destinades al públic més petit. És important seleccionar aquelles aplicacions que creiem que poden ajudar a l’infant a desenvolupar les seves capacitats i que poden ajudar al seu desenvolupament.  
Sempre tenint present que una sobre-exposició a la pantalla acabarà sent perjudicial, sigui per la vista sigui per l’addicció que crea aquesta excitació sensorial constant.

Què és fer un mal ús?

Tant nens com nenes són mogudes, ploren, riuen, pregunten… en definitiva, fan el que han de fer. I aquesta activitat requereix una mirada enamorada que sigui capaç de calmar els infants i de ajudar a tolerar tota aquesta frenètica emocionalitat.

Si quan l’infant està agitat li posem una pantalla davant perquè es calmi, és veritat que es calma força ràpida i per nosaltres una forma senzilla, però no li estem ensenyant a portar aquestes emocions, ans al contrari, l’estem ensenyant a evacuar aquestes emocions, a no parar atenció i a no regular-les.

Si deleguem la tasca de gestió emocional a una pantalla que és ràpid i fàcil, llavors
haurem d’estar preparats per pagar el preu que pagarem.

Per últim i a tall de reflexió… som un model pels nostres fills i filles. Si nosaltres estem tot el dia amb el mòbil, com volem que ells no ho estiguin?



martes, 21 de marzo de 2017

Trastorno Específico del Lenguaje

La definición más característica sobre el TEL procede de la ASHA (American Speech-Language-Hearing Association, 1980): “Un trastorno de lenguaje es la anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o pragmático del sistema lingüístico. Los individuos con trastorno del lenguaje tienen frecuentemente problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para almacenamiento y recuperación por la memoria a corto o largo plazo”

Las principales dificultades a nivel fonético-fonológico que presentan los niños con TEL cuando están adquiriendo el lenguaje expresivo: su capacidad fonética restringida, inventario consonántico limitado, producciones inusuales de sonidos, sistema fonológico más retrasado y en definitiva deficiente inteligibilidad. Los aspectos fonológicos deficientes en estos niños con otros niveles del lenguaje también problemáticos, como son la sintaxis y el léxico. En cuanto a la sintaxis, los rasgos gramaticales en los que tienen dificultades especiales están sujetos a procesos fonológicos como omisión de consonante final. A medida que se incrementa la complejidad sintáctica en una frase, disminuye la precisión articulatoria en los niños con TEL.  Los niños que son lentos al adquirir vocabulario expresivo son fonológicamente menos avanzados que los niños con desarrollo normal.  (Mendoza, E. (2012). Trastorno Específico del lenguaje. Pirámide)

Nosotros como logopedas, nos centramos en trabajar la inteligibilidad de su lenguaje y de su habla, así como la estructura, empezando siempre por la estructura más simple donde hay dificultades. Trabajamos vocabulario, estructura de palabras, estructura de frase. También trabajamos discriminación auditiva.
En todos los casos donde tengamos dudas si hay un retraso del lenguaje y/o del habla o un trastorno específico del lenguaje, tenemos que ir trabajando pensando en las dos hipótesis diagnósticas que tenemos y con el tiempo y las mejoras o dificultades que encontremos sabremos, qué caso tenemos delante.

Por eso como profesionales siempre hemos de trabajar con la mente abierta, pensando en todas las hipótesis y observar el caso que tenemos para ir descartando y ayudar mejor a nuestro paciente y a su familia.

Para cualquier duda, pónganse en contacto con nosotros, estamos a su disposición